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        2. 觸控一體機在物理教學中的應用

          觸控一體機的交互功能在物理教學中起著重要作用。
          1.觸摸式一體機能創造情境,激發學習興趣。在傳統教學中,教學內容以黑板加粉筆的方式呈現,再以老師的口授滿堂灌,既單調又呆板。而且多媒體教學改變了傳統教學中靜態書籍的呈現方式,通過播放圖片、動畫等,努力營造出學生喜聞樂見的現實情景,使學生的感官受到最直接的沖擊,從而激發學生的學習興趣。就拿解釋能力平衡來說,我們可以用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻,引入課件,同時用電腦播放兒童玩不倒翁的過程,從而吸引學生的注意,把他們帶入問題情境:為什么鋼絲上的演員不會跌倒?為什么不倒翁扳倒后會自動站起來?這樣才能解決問題。
          2.觸摸一體機能優化實驗教學,提高實驗效率和效果。物理是一門基于觀察和實驗的實驗科學。物理實驗教學不僅是一種探索活動,也是物理教學的基本形式之一。它不僅可以訓練學生的基本操作技能,還可以培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力、培養學生的創新精神和實踐能力,發展學生的智力,拓寬學生的視野。比如磁感線觀察、電流表、電壓表讀數等。,通過投影設備的放大,提高了實驗效果。再比如做物理凸透鏡成像規律實驗時,如用常規儀器按傳統實驗方法進行演示,由于常規實驗儀器和環境的限制,蠟燭在光屏上形成的圖像隨著距離的變化而變化,誤差不明顯,導致學生對凸透鏡成像的特征不太了解,有利于學生對凸透鏡成像規律的理解,從而使整個實驗過實驗過實驗過實驗過實驗過實驗過實驗過實驗過實驗過實驗儀器和環境的限制,蠟燭在光屏上形成的圖像變化。
          3.觸摸一體機可以優化教學環節,提高教學質量。在物理教學內容中,有時候一堂課要突破的重點和難點不能用那些傳統的教學方法說清楚或者很難說清楚,但是在多媒體教學環境中,學生會通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息,生動、直觀地表達復雜抽象的生物學過程。此外,教師會在不知不覺中學到知識。這不僅優化了教學環節,使學生更容易理解和掌握,而且提高了教學質量,有利于教學重點和難點的突破。比如說電機不斷轉動原理,因為抽象難以理解,學生缺乏與所學知識相關的生活經驗。如果單純結合書上的三張簡圖來解釋,學生腦子里想象不出它的工作過程,老師很難理解。學生學得累,沒興趣,老師教得很難理解,老師教得很難理解,老師教得很難理解,老師教得很難理解,老師教得很難理解,老師教得很難理解,老師教得很難理解,老師教得很難理解。
          觸摸一體機
          觸控一體機在物理教學應用中應注意的問題。
          1.多媒體課件的選擇和設計應注重物理學科的特點,使抽象思維最具體化。
          2.正確把握應用時機,理順與傳統教學的關系,避免多媒體課件在課堂上的濫用。
          3.教師在教學活動中起主導作用,多媒體課件只是輔助教具。
          4.教師應注重設計、制作和改進新的物理演示實驗,使各種教學設備和相應的現代教學輔助手段充分發揮各自的作用,有效提高物理教學質量。
          也就是說,使用觸摸一體機進行物理教育是教育手段的巨大進步,我們必須大力推進,但在使用中不能否定傳統的教育模式,只有兩者互補,物理教育才能進入新的階段。

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          機柜觸控一體機
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          標準機箱機柜